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Broschuere / Infomaterial zugänglich unter
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Abschlussprüfung zum Hauptschulabschluss und diesem gleichwertige Abschlüsse : Deutsch ; Hinweise und Beispiele zu den zentralen schriftlichen Prüfungsaufgaben ; HA 2005
Weitere Beteiligte (Hrsg. etc.): Caspar, Ute (Red.) ...
| SWD-Schlagwörter: |
| Deutschunterricht , Abschlussprüfung , Rahmenrichtlinie |
| DDC-Sachgruppe: |
| Erziehung, Schul- und Bildungswesen |
| Sonstige beteiligte Institution: |
| Freie und Hansestadt Hamburg, Behörde für Bildung und Sport, Amt für Bildung -B 22- (Hrsg.) |
| Dokumentart: |
| Broschuere / Infomaterial |
| Sprache: |
| Deutsch |
| Erstellungsjahr: |
| 2004 |
| Publikationsdatum: |
| 21.05.2008 |
| Kurzfassung auf Deutsch: |
| Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,
mit den zum August 2003 in Kraft getretenen Verordnungen
• Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die Klassen 1 bis 10 der allgemeinbildenden Schulen (APOAS),
• Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die integrierte Gesamtschule (APO-iGS),
• Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die kooperative Gesamtschule (APO-kGS) und
• Prüfungsordnung zum Erwerb von Abschlüssen der allgemeinbildenden Schulen durch Externe (Ex-
PO).
werden zentrale Elemente in der schriftlichen Abschlussprüfung eingeführt. Grundlage der schriftlichen Abschlussprüfungen sind die Rahmenpläne für die Sekundarstufe I in der jeweils letzten Fassung. Die in dieser
Handreichung vorgelegten Aufgabenbeispiele stimmen auch mit den Anforderungen und Aufgabenformaten
der neuen bundesweit beschlossenen Bildungsstandards Deutsch für den Hauptschulabschluss überein; zum
Teil sind bei den Aufgabenbeispielen auch Veröffentlichungen aus diesem Bereich übernommen worden.
Die jeweils aktuellen Aufgaben beziehen sich im Fach Deutsch auf Schwerpunktthemen, die den Schulen jeweils
ein Jahr vor der Abschlussprüfung von der Behörde für Bildung und Sport in einer eigenen Verwaltungsvorschrift
zur Kenntnis gegeben werden.
In der Ihnen hier vorgelegten ergänzenden Handreichung, die die entsprechende Verwaltungsvorschrift ausführt, werden Ihnen Beispiele gezeigt, wie die Aufgaben für die schriftlichen Abschlussarbeiten im Jahr 2005
sowie in den nachfolgenden Jahre formuliert werden. Die hier beispielhaft gewählten Schwerpunktthemen
entsprechen nicht unbedingt der Schwerpunktsetzung für 2005 (und nehmen nicht die jährlich erfolgende Festlegung
der Schwerpunktthemen vorweg). Um die Breite der möglichen Aufgaben zu präsentieren, werden in
der vorliegenden Handreichung mehr Aufgabenformate vorgestellt, als jeweils in einem aktuellen Jahrgang
durch die Schwerpunktthemensetzung vorgegeben werden. So können in einem Jahr beispielsweise Aufgabenformate
zur Literatur mehr betont werden als in einem anderen Jahr die Palette der Sachttextthemen.
Bei der Durchsicht der vorliegenden Handreichung werden Sie feststellen, dass die Beispielaufgaben im Hinblick
auf die gewählten Themen, Aufgabenformate und Anforderungen nichts Ungewohntes bieten. Dafür gibt
es hauptsächlich zwei Gründe. Zum einen entsprechen die Beispiele den Hamburger Rahmenplänen für die
Sekundarstufe I und den bereits veröffentlichten Beispielaufgaben für Vergleichsarbeiten in der Jahrgangstufe 9. Zum anderen wurde bewusst Gewohntes gewählt, um den Übergang zu den zentral gestellten Aufgaben in
der schriftlichen Abschlussprüfung zu unterstützen.
Das Neue liegt darin, dass die Aufgaben mit verbindlich definierten Arbeitsaufträgen und mit verbindlichen
Kriterien für die Bewertung versehen sind. Wie bei den Beispielaufgaben für Vergleichsarbeiten werden die
erwarteten möglichen Schülerleistungen und die Kriterien und Anforderungen für eine „gute“ und für eine
„ausreichende“ Leistung aufgabenbezogen beschrieben. Beides dient dem Ziel, mehr Verbindlichkeit und Vergleichbarkeit
zu schaffen.
In der Hoffnung, dass die vorliegende Handreichung hilfreich für Sie und der Einführung der zentralen Elemente
in die schriftliche Abschlussprüfung dienlich ist, wünsche ich Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern eine erfolgreiche Vorbereitung auf den Hauptschulabschluss.
Dem Koordinator und den Mitgliedern der Arbeitsgruppe, die die Handreichung erstellt haben, möchte ich sehr
herzlich für die zeitaufwändige und intensive Arbeit danken.
Bernd-Axel Widmann |
